22 августа доцент кафедры крымскотатарского языкознания Таврического национального университета (ТНУ) им. В. Вернадского Лемара Селендили была назначена на должность заместителя министра образования Крыма. В ее функции входит курирование вопросов развития образования на крымскотатарском языке.
В связи с новым назначением мы встретились с Лемарой-ханум, чтобы задать ей несколько вопросов.
— По жизни вы уже достигли определенных высот в научной карьере. Не секрет, что вы накануне защиты докторской диссертации. Не было ли неожиданностью для вас предложение о назначении на должность госслужащего?
— Да, в жизни много неожиданностей, но принять решение для меня было нелегко. Впервые это предложение было сделано мне в 2006 году. Тогда я не согласилась, поскольку у меня была цель — поступить в докторантуру, защитить докторскую диссертацию. Сейчас подготовка к защите докторской завершена. Я прошла первый этап; представлена к защите, жду саму процедуру. В настоящее время я чувствую себя более свободной в этом плане, поскольку выполнила программу-минимум, которую перед собой поставила.
Я долго думала, прежде чем принять окончательное решение. По натуре я — ученый. Моя главная цель — развитие науки о крымскотатарском языке и возрождение функций крымскотатарского языка, развитие его возможностей в коммуникативном плане. Я люблю работать со студентами, а, согласно закону о коррупции, став госчиновником, не смогу уделять любимому делу много времени. У меня остались аспиранты, проекты.
Естественно, я все это не брошу, но я должна придерживаться закона, чтобы это не расценивалось как работа по совместительству. В настоящее время Крымский центр управления образования Национальной академии педагогических наук работает над созданием оригинального информационного проекта под названием «Крым — рапсодия природы». Очень нужная обучающая программа для крымских школ.
В Крыму — трехъязычие: украинский, крымскотатарский и русский. Программа будет аудиально-визуальной. Фильм будет сопровождаться элементами коммуникации на трех языках. Бросать работу над этой программой я не намерена. Наука для меня остается не только работой, это — моя жизнь.
Я уверена, что будущее — за информационными технологиями. Моя мечта — создать крымскотатарскоязычную программу-переводчик. Но, с другой стороны, я — женщина, мать, у меня двое детей, которые выросли в Крыму, но не были вовлечены в обучающий процесс на родном языке. И я подумала, что если мужчины за 20 лет пребывания в Крыму не смогли решить эту проблему, то мы, женщины, должны попробовать сделать это.
— Каковы будут ваши основные должностные обязанности?
— Мои основные функции, почему, собственно, и была инициирована эта должность, будут связаны с реализацией в Украине, и в частности в Крыму, Закона Украины «Об основах государственной языковой политики». Крымских татар в Крыму более 14%, согласно статьям закона, достаточно 10%, чтобы язык получил статус регионального.
Крымскотатарский язык де-юре является региональным языком. Его фактическое функционирование еще надо обеспечить. По этой причине государство считает необходимым правильно строить отношения в плане реализации конституционных прав крымских татар. Я привлечена в министерство в качестве специалиста по крымскотатарскому языку.
— Будет ли у вас возможность влиять на составление программ школьного обучения, включать в них произведения крымскотатарских классиков литературы?
— В учебной литературе не всегда корректно учтен этнический компонент. Министерство образования всегда реагирует на некорректные моменты, поскольку в них никто не заинтересован. Наш народ имеет богатую историю, традиции, опыт, которыми мы гордимся и не должны забывать. В интересах Крыма развивать отношения добрососедства, показать богатство наших культур, пропагандировать позитив.
Насколько мне известно, в настоящее время в этом направлении много уже предпринято. Картина явно изменилась, образование направлено в сторону формирования культуры добрососедства. Очень важно, что мы заложим в наших детей сегодня, ведь в итоге мы получим определенный результат. Знание родного языка, культуры поможет ребенку полностью раскрыть свои таланты, раскрепоститься. Язык — это хранитель этногенетической памяти.
— Как вы считаете, почему вернувшиеся на Родину крымские татары не используют возможности обучать своих детей на родном языке, отказываясь писать заявления о принятии ребенка в национальный класс? Почему нет заявлений абитуриентов, желающих проходить ВНО на родном крымскотатарском языке?
— Признаюсь, это наша проблема. За 20 лет пребывания в Крыму наших соотечественников больше внимания обращали на поэтапное формирование образовательной системы. В идеале же должны быть соблюдены три фактора: поэтапный, параллельный, одновременный.
Поэтапный фактор — вверх до высшего образования, но мы до него не дошли. Параллельный — должны быть заложены основы не только в систему образования, но и в подготовку кадров, в первую очередь дошкольных учреждений, начальных классов и учителей-предметников, которых, кстати сказать, нигде не готовят. Говоря о национальных школах, мы имеем в виду не только крымскотатарский язык и литературу, а все предметы, которые вводятся уже в 5 классе.
Начинать преемственность образования необходимо с детсада. Следует привлекать воспитателей, отлично знающих этнические реалии, культуру. Но их недостаточно. Это — проблема. Выпускники школ не знают крымскотатарского языка в необходимом объеме, по этой причине нет заявлений о сдаче ВНО на родном языке, родители не верят в образование на крымскотатарском языке — мало заявлений родителей о желании обучать детей на родном языке.
Огромная проблема с учебниками и их качеством. Не все учебники переведены на крымскотатарский язык. Те, что уже переведены, не соответствуют новым стандартам. На мой взгляд, сначала должны быть переведены по вертикали все учебники (1 — 11 классы) по гуманитарным дисциплинам. Переводами по направлениям должны заниматься одни и те же коллективы авторов, это дало бы единообразие языка в учебниках. Одновременно с этим необходимо решать вопросы научной терминологии и начать перевод учебников естественнонаучного профиля.
Нередко, когда Министерство образования Украины объявляет конкурс написания учебников, желающие поучаствовать появляются спонтанно, в обход сектора управления Минобразования на крымскотатарском языке, что лишает возможности контроля качества с его стороны. А ведь существует научно-методический совет, который должен рецензировать учебник и одобрить его издание.
Правда, специалистов, владеющих крымскотатарским языком, в естественнонаучном направлении нет, но есть КИПУ, ТНУ, где собрались преподаватели разных направлений наук. А то получается, что мы неожиданно узнаем, что кто-то перевел химию, физику и др., в секторе должны быть не только в курсе этих событий, он должен осуществлять контроль, помогать дорабатывать ошибки.
— Да, в бытность СССР все словари были академические, выпускали их через Академию наук. Расскажите о нормах и требованиях в этом направлении?
— Эта работа должна иметь госфинансирование. Используя прикладные технологии, сегодня можно создать живой электронный словарь, который заменит множество книг. Опыт подобной работы уже есть. «Мовно-інформаційний Фонд НАН України» работает по Программе «Словники України». Я думаю, и мы могли бы работать в этом направлении при достаточном финансировании. Естественно, ученые из народа тоже нужны, они помогают сохранить диалекты.
— Есть ли необходимость в создании НИИ крымскотатарского языка?
— Это просто необходимо. Вузы не могут в полном объеме выполнять функции научных учреждений. В области крымскотатарского языкознания и литературоведения, методики преподавания крайне необходимо проведение фундаментальных научных исследований. Сейчас мы готовим учебники как бы по наитию. Научные исследования проводятся, но мало.
В 2012 году в ТНУ была закрыта лаборатория, просуществовавшая 20 лет, из-за отсутствия финансирования. Работа остановилась, спонсоры так и не нашлись.
У нас нет грантов на исследования крымскотатарского языка и литературы; у других они есть. У нас нет программ, помогающих студентам, ученым. Наши бизнесмены готовы помогать, но на словах, а не на деле.
Не буду называть тех, к кому мы обращались, мне за них стыдно, их слова, сказанные с экрана телевизора, оказались пиар шагом, за их словоблудием мы не увидели реальных шагов.
— Хотелось бы услышать ваши разъяснения по поводу сокращений или, правильнее говоря, непродления контрактов ряда преподавателей ТНУ, КИПУ.
— Вопрос для меня не нов. По всей Украине не продлены контракты 30% преподавателей. Первыми страдают преподаватели с низким рейтингом. Чаще всего не имеющие степени.
Говоря о вузах III-IV степеней аккредитации, не стоит говорить о таком пункте, как сокращение. Все преподаватели принимаются на работу на контрактной основе. Те, кто планирует перспективное развитие, повышает свой рейтинг, проходят определенную процедуру продления контракта на 3, 5 и 7 лет, в зависимости от должности.
К сожалению, ситуация, которая коснулась преподавателей факультета крымскотатарской и восточной филологии ТНУ, с одной стороны, оправдана тем, что в университете, где имеется ранжирование сотрудников, с преподавателями, имеющими низкий рейтинг, не продлевают контракт. Чтобы продлить контракт, надо предоставить отчет о проделанной работе за 5 лет, его заслушают на ученом совете факультета, проголосуют и примут решение.
Но надо отметить, что со стороны государства к нам должен быть особый подход. Крымскотатарский язык и литература требуют в научном плане своего развития. Каждый преподаватель данного факультета, говорю без преувеличения, оригинален. То, что преподает каждый из них, не может преподать студентам больше никто. И заменить преподавателей такого рода очень трудно или совсем невозможно.
Если бы на кафедре существовала преемственность, то после окончания университета студент шел бы в аспирантуру, а у остепененного преподавателя была бы возможность иметь часы для руководства аспирантурой. И студенты, и преподаватели должны быть активнее и в плане участия в международных грантах.
Ситуация такова: с одной стороны, не хватает активности самих преподавателей, с другой — факультет, в отличие от других, обслуживает только свои специальности. Если бы крымскотатарский язык изучали на других специальностях, были бы дополнительные часы для преподавателей и больше возможностей для их реализации в рамках штатного расписания. На факультете малые нагрузки и преподавателей мало. На сегодня вопрос о продлении контракта благополучно решен. Но проблема количества часов осталась.
Существует много разных нюансов. Прежде всего необходимо, чтобы весь народ был заинтересован в полноценном образовании своих детей. Сегодня у родителей-крымских татар нет особого желания учить своего ребенка на родном языке. Они не понимают преимуществ: ребенок находится в родной среде, обучение, в силу малочисленности учеников, как бы индивидуальное, и самое главное — ребенок получает образование согласно госстандарту, единому для всех. То есть в плане образования никто не проигрывает.
Некоторые родители сегодня озадачены введением второго иностранного языка. Это хорошо. Стоит обратить внимание на то, что, если в вашей школе крымскотатарский язык как предмет не изучался или изучался факультативно, вы вправе выбрать для своего ребенка изучать крымскотатарский язык в качестве второго иностранного.
В настоящее время запущен пилотный проект мультилингвального обучения. Я, как специалист по психолингвистике, считаю, что для русскоязычных детей ничего плохого в этом нет, это будет способствовать лишь всестороннему развитию ребенка, а крымскотатарские дети — мультилингвалы по жизни: мы всегда знали язык государства, в котором жили, русский и иностранный, а свой родной язык у нас почему-то всегда не в счет, особенно в последнее время.
СПРАВКА:
Лемара Селендили переехала в Крым (г.Джанкой) в 1988 году из г.Душанбе (Таджикистан).
Окончив среднюю школу №7, поступила в СГУ.
В 1996 г. окончила филологический факультет Симферопольского государственного университета по специальности «филолог, преподаватель русского языка и литературы и крымскотатарского языка и литературы».
В 2000 г. в Институте востоковедения им. А. Крымского НАН Украины защитила кандидатскую диссертацию на тему: «Сложносочиненные союзные предложения в крымскотатарском языке (Семантика. Прагматика. Структура)».
На протяжении многих лет она исполняла обязанности заместителя декана по воспитательной и научной работе, координатора по международному сотрудничеству факультета крымскотатарской и восточной филологии в ТНУ.
Вплоть до назначения на должность заместителя министра являлась доцентом кафедры крымскотатарского языкознания факультета крымскотатарской и восточной филологии.
В 2008 г. Л. Селендили стала обладателем гранта президента Украины для молодых ученых «Крымскотатарское предложение: его состав и типология».
В 2009-м — она лауреат премии президента Украины для молодых ученых за цикл научных работ по синтаксису крымскотатарского языка.
Лейля АЛЯДИНОВА,
газета «Голос Крыма»
№ 37 (1027) от 13.09.2013 г.